I de senere \u00e5r, mens overdreven bruk av nettspill og sosiale medier har blitt et alvorlig samfunnsproblem, har utdanningsinstitusjoner i Japan begynt \u00e5 ta en aktiv tiln\u00e6rming til digital konkurranse.
Denne nye pedagogiske komponenten har potensial til \u00e5 bidra til sunn utvikling av ungdom under riktig styring, og den f\u00e5r s\u00e6rlig oppmerksomhet i sammenhenger som fritidsaktiviteter og spesialisert utdanning.
Samtidig er det ogs\u00e5 anerkjent som en viktig utfordring \u00e5 etablere tiltak for \u00e5 begrense brukstiden og motvirke avhengighet.<\/p>\n\n\n\n
“Spillavhengighet” for\u00e5rsaket av nettspill er anerkjent som den mest alvorlige formen for nettavhengighet. Faktisk er det rapportert om ulike problemer som hindringer i dagliglivet, nedgang i akademiske prestasjoner og forverring av mellommenneskelige relasjoner. Som svar p\u00e5 denne situasjonen har WHO (Verdens helseorganisasjon) i ICD-11 (Den internasjonale klassifikasjonen av sykdommer, 11. revisjon) anerkjent “spillforstyrrelse” (Gaming disorder) som en ny sykdom. Diagnostiske kriterier inkluderer tre symptomer som m\u00e5 vedvare i mer enn 12 m\u00e5neder: vanskeligheter med \u00e5 kontrollere tid og hyppighet av spilling, en tendens til \u00e5 prioritere spill over andre aktiviteter i dagliglivet, og fortsette \u00e5 spille til tross for at det for\u00e5rsaker problemer i livet.<\/p>\n\n\n\n
If\u00f8lge den japanske regjeringens rapport “Heisei 25 (2013) \u00c5rs unders\u00f8kelsesrapport om ungdoms internettmilj\u00f8 i USA, Frankrike, Sverige og S\u00f8r-Korea”, definerer den japanske ungdomsbeskyttelsesloven i S\u00f8r-Korea, som tr\u00e5dte i kraft 23. september 2013, “online spillavhengighet” som en tilstand der overdreven bruk av internettspill f\u00f8rer til fysiske, mentale og sosiale funksjonshemninger som brukeren ikke lett kan komme seg fra i dagliglivet. I henhold til artikkel 26 i den samme loven er det ulovlig for tilbydere av nettspill \u00e5 tilby spill til ungdom under 16 \u00e5r mellom midnatt og klokken 06:00, og bruken er begrenset. Denne juridiske reguleringen er vurdert til \u00e5 bidra betydelig til \u00e5 opprettholde en sunn livsrytme for ungdom og forebygge avhengighet.<\/p>\n\n\n\n
P\u00e5 den annen side viser innf\u00f8ringen av digital konkurranse i utdanningssektoren under riktig styringssystem en global utbredelse.
I Nord-Amerika driver “High School Starleague” og “High School Esports League” ligaer for videreg\u00e5ende skoler, og tilbyr stipendordninger for fremragende lag.
Disse konkurransene er ikke bare konkurranser, men ogs\u00e5 h\u00f8yt verdsatt som arenaer for utvikling av lagarbeid, lederskap og strategisk tenkning.
I 2014 (Heisei 26), etablerte Robert Morris University i Illinois som den f\u00f8rste h\u00f8yere utdanningsinstitusjonen et digitalt konkurranseteam, og i l\u00f8pet av de neste fire \u00e5rene hadde omtrent 50 skoler egne lag.
Hver skole har ogs\u00e5 innf\u00f8rt spesialiserte treningsprogrammer for \u00e5 forbedre konkurranseevnen.<\/p>\n\n\n\n
I Kina har digital konkurranse blitt formelt integrert som et hovedfag i l\u00e6replanen for vanlige universiteter (heltidsuniversiteter for videreg\u00e5ende skolekandidater) siden 2017 (Heisei 29), og samarbeid med industrien blir ogs\u00e5 fremmet.
Innf\u00f8ringen i utdanningsprogrammer g\u00e5r ogs\u00e5 fremover i videreg\u00e5ende skoler, og ved Garnes videreg\u00e5ende skole i Norge har digital konkurranse blitt tatt opp som et valgfag p\u00e5 lik linje med tradisjonelle idrettsfag siden august 2016 (Heisei 28), med fem timer spesialisert undervisning per uke.
Programmet ved skolen legger vekt p\u00e5 ikke bare \u00e5 forbedre konkurranseferdigheter, men ogs\u00e5 \u00e5 utvikle optimal fysisk kapasitet for konkurranse (reflekser, utholdenhet, mental styrke), og i vurderingen av prestasjoner blir teknisk ferdighetsniv\u00e5, kommunikasjonsferdigheter, samarbeidsevne og strategisk tenkning vurdert helhetlig.<\/p>\n\n\n\n
Ogs\u00e5 i Japan, i april 2018 (Heisei 30), startet Clark Memorial International High School to ukentlige timer med digital konkurranseundervisning, og begynte \u00e5 utdanne profesjonelle spillere, kommentatorer og skapere.
Ved spesialskoler over hele landet er det ogs\u00e5 etablert spesialiserte avdelinger relatert til digital konkurranse, og utviklingen av personell innen relaterte felt, inkludert spillere, blir aktivt fremmet.
Ved disse utdanningsinstitusjonene blir det lagt vekt p\u00e5 ikke bare teknisk veiledning, men ogs\u00e5 mental omsorg og helseforvaltning.<\/p>\n\n\n\n
Videre arrangerer Mainichi Shimbun i samarbeid med Thirdwave Co., Ltd. “Nasjonal videreg\u00e5ende skole e-sportsmesterskap” for videreg\u00e5ende skoleelever og tekniske h\u00f8yskolestudenter.
Som st\u00f8tte til klubbaktiviteter blir det ogs\u00e5 tilbudt utleie av gaming-PCer, og i 2018 (Heisei 30) kom det inn s\u00f8knader fra 78 skoler.
Denne konkurransen bidrar ikke bare til utbredelsen av konkurransen, men ogs\u00e5 til etableringen av et sunt konkurransemilj\u00f8.<\/p>\n\n\n\n
Det er p\u00e5pekt at unge mennesker har en spesielt h\u00f8y risiko for avhengighet av digitale spill sammenlignet med andre aldersgrupper.
Derfor er det avgj\u00f8rende for en sunn utvikling av digital konkurranse i Japan \u00e5 etablere et passende forebyggings- og h\u00e5ndteringssystem for spillavhengighet blant ungdom.
Spesielt er det behov for \u00e5 bygge en omfattende st\u00f8ttestruktur i samarbeid mellom utdanningsinstitusjoner, konkurranseorganisasjoner og medisinske institusjoner.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
I de senere \u00e5r, mens overdreven bruk av nettspill og sosiale medier har blitt et alvorlig samfunnsproblem, har utdanningsinstitusjoner i Japan begynt \u00e5 ta en aktiv tiln\u00e6rming til digital konkurranse.D […]<\/p>\n","protected":false},"author":32,"featured_media":74339,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[25,24],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/74301"}],"collection":[{"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/users\/32"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=74301"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/74301\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":74316,"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/74301\/revisions\/74316"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/media\/74339"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=74301"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=74301"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/monolith.law\/no\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=74301"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}