Nos \u00faltimos anos, \u00e0 medida que o uso excessivo de jogos online e redes sociais se torna um problema social cada vez mais grave, as institui\u00e7\u00f5es de ensino no Jap\u00e3o est\u00e3o a avan\u00e7ar com iniciativas proativas em competi\u00e7\u00f5es digitais.
Este novo elemento educacional tem o potencial de contribuir para o desenvolvimento saud\u00e1vel dos jovens, desde que sob um sistema de gest\u00e3o adequado, e est\u00e1 a ganhar aten\u00e7\u00e3o especialmente em atividades extracurriculares e em contextos de educa\u00e7\u00e3o especializada.
Por outro lado, a limita\u00e7\u00e3o do tempo de uso e o estabelecimento de medidas contra a depend\u00eancia s\u00e3o tamb\u00e9m reconhecidos como quest\u00f5es importantes.<\/p>\n\n\n\n
A “depend\u00eancia de jogos” causada por jogos online \u00e9 reconhecida como a forma mais grave de depend\u00eancia da internet. Na verdade, t\u00eam sido relatados v\u00e1rios problemas, como dificuldades na vida di\u00e1ria, queda no desempenho escolar e deteriora\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es interpessoais. Em resposta a esta situa\u00e7\u00e3o, a OMS (Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade) reconheceu o “transtorno de jogo” (Gaming disorder) como uma nova doen\u00e7a na CID-11 (Classifica\u00e7\u00e3o Internacional de Doen\u00e7as, 11\u00aa Revis\u00e3o). Os crit\u00e9rios de diagn\u00f3stico indicam que os tr\u00eas sintomas de dificuldade em controlar o tempo e a frequ\u00eancia de jogo, tend\u00eancia a priorizar jogos sobre outras atividades da vida di\u00e1ria, e a continua\u00e7\u00e3o e agravamento do jogo mesmo com preju\u00edzos na vida, devem persistir por mais de 12 meses.<\/p>\n\n\n\n
De acordo com o relat\u00f3rio de pesquisa “Relat\u00f3rio sobre o Estado do Ambiente da Internet para Jovens no Jap\u00e3o, Estados Unidos, Fran\u00e7a, Su\u00e9cia e Coreia do Sul no Ano Fiscal de Heisei 25 (2013)” do Gabinete do Primeiro-Ministro do Jap\u00e3o, na Coreia do Sul, a Lei de Prote\u00e7\u00e3o Juvenil, que entrou em vigor em 23 de setembro de 2013, define “v\u00edcio em jogos online” como um estado em que o uso excessivo de jogos na internet causa disfun\u00e7\u00f5es f\u00edsicas, mentais e sociais que os utilizadores n\u00e3o conseguem recuperar facilmente na vida di\u00e1ria. O artigo 26 da mesma lei torna ilegal a oferta de jogos online a jovens menores de 16 anos entre a meia-noite e as 6 da manh\u00e3, restringindo o seu uso. Esta regulamenta\u00e7\u00e3o legal \u00e9 avaliada como uma grande contribui\u00e7\u00e3o para a manuten\u00e7\u00e3o de um ritmo de vida saud\u00e1vel para os jovens e para a preven\u00e7\u00e3o da depend\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n
Por outro lado, a introdu\u00e7\u00e3o de competi\u00e7\u00f5es digitais no setor educacional sob um sistema de gest\u00e3o adequado est\u00e1 a expandir-se globalmente.
Na Am\u00e9rica do Norte, a “High School Starleague” e a “High School Esports League” gerem ligas de escolas secund\u00e1rias e oferecem bolsas de estudo para equipas de destaque.
Estes torneios s\u00e3o altamente valorizados n\u00e3o apenas como competi\u00e7\u00f5es, mas tamb\u00e9m como locais para o desenvolvimento de trabalho em equipa, lideran\u00e7a e pensamento estrat\u00e9gico.
Al\u00e9m disso, em 2014 (Heisei 26), a Universidade Robert Morris, no estado de Illinois, foi a primeira institui\u00e7\u00e3o de ensino superior a criar uma equipa de competi\u00e7\u00f5es digitais, expandindo-se para cerca de 50 escolas com equipas nos quatro anos seguintes.
Cada escola implementa programas de treino especializados para melhorar as habilidades competitivas.<\/p>\n\n\n\n
Na China, desde o ano letivo de 2017 (Heisei 29), as competi\u00e7\u00f5es digitais foram incorporadas como uma disciplina oficial no curr\u00edculo das universidades regulares (universidades de tempo integral para graduados do ensino secund\u00e1rio), e a colabora\u00e7\u00e3o com a ind\u00fastria tamb\u00e9m est\u00e1 a ser promovida.
A introdu\u00e7\u00e3o no curr\u00edculo educacional tamb\u00e9m est\u00e1 a avan\u00e7ar no ensino secund\u00e1rio, como no caso da Escola Secund\u00e1ria Garnes, na Noruega, que desde agosto de 2016 (Heisei 28) adotou as competi\u00e7\u00f5es digitais como uma disciplina opcional, equivalente \u00e0s disciplinas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica tradicionais, oferecendo cinco horas semanais de educa\u00e7\u00e3o especializada.
O programa da escola n\u00e3o s\u00f3 foca na melhoria das habilidades competitivas, mas tamb\u00e9m na forma\u00e7\u00e3o de capacidades f\u00edsicas ideais para a competi\u00e7\u00e3o (reflexos, resist\u00eancia, for\u00e7a mental), e a avalia\u00e7\u00e3o de desempenho considera n\u00e3o apenas a profici\u00eancia t\u00e9cnica, mas tamb\u00e9m habilidades de comunica\u00e7\u00e3o, coopera\u00e7\u00e3o e pensamento estrat\u00e9gico de forma abrangente.<\/p>\n\n\n\n
No Jap\u00e3o, em abril de 2018 (Heisei 30), a Clark Memorial International High School iniciou aulas de competi\u00e7\u00f5es digitais duas vezes por semana, come\u00e7ando a formar jogadores profissionais, comentadores e criadores.
Nas escolas t\u00e9cnicas em todo o pa\u00eds, tamb\u00e9m foram estabelecidos cursos relacionados a competi\u00e7\u00f5es digitais, promovendo ativamente a forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos em \u00e1reas relacionadas, incluindo jogadores.
Nestas institui\u00e7\u00f5es de ensino, al\u00e9m da instru\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, h\u00e1 um foco significativo no cuidado mental e na gest\u00e3o da sa\u00fade.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, o jornal Mainichi Shimbun, em colabora\u00e7\u00e3o com a Thirdwave Corporation, organiza o “Campeonato Nacional de Esportes Eletr\u00f3nicos para Escolas Secund\u00e1rias” para estudantes do ensino secund\u00e1rio e t\u00e9cnico.
Como apoio \u00e0s atividades extracurriculares, tamb\u00e9m \u00e9 realizado o aluguer de PCs para jogos, e em 2018 (Heisei 30), 78 escolas inscreveram-se.
Este torneio contribui n\u00e3o apenas para a populariza\u00e7\u00e3o das competi\u00e7\u00f5es, mas tamb\u00e9m para o estabelecimento de um ambiente competitivo saud\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n
Foi apontado que os jovens t\u00eam um risco particularmente alto de depend\u00eancia de jogos digitais em compara\u00e7\u00e3o com outras faixas et\u00e1rias.
Por esta raz\u00e3o, para o desenvolvimento saud\u00e1vel das competi\u00e7\u00f5es digitais, \u00e9 essencial estabelecer um sistema adequado de preven\u00e7\u00e3o e medidas contra a depend\u00eancia de jogos entre os jovens no Jap\u00e3o.
Em particular, \u00e9 necess\u00e1rio construir um sistema de suporte abrangente que envolva a colabora\u00e7\u00e3o entre institui\u00e7\u00f5es de ensino, organiza\u00e7\u00f5es de competi\u00e7\u00f5es e institui\u00e7\u00f5es m\u00e9dicas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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